COMPETENCIA DE MANEJO DE INFORMACIÓN

Los hallazgos encontrados mediante la técnica de estudio y de investigación del análisis de cita textual y la navegación en los cinco sitios sugeridos para la enseñanza del inglés, es de resaltar que las opciones que tenemos hoy en día en verdad que son cuantiosas. Es imperativo que nuestras clases sean dinámicas, divertidas y atractivas para los estudiantes. En otras palabras que nuestro quehacer docente se vuelva lúdico. Aún cuando lo venía haciendo, es necesario que en lo personal incluya más canciones, video juegos, canciones, guiones cinematográficos, blogs y en general todos los recursos que nos ofrece la red de redes, internet.

Estoy conciente de lo tedioso que puede resultar la gramática para los adolescentes y trato de que ellos mismos la descubran, por medio de ejemplos, lecturas, díalogos, etc. Trabajo con alumnos mayores de 13 años lo cual sería congruente con lo que los expertos señalan en este sito para que aparezca en la curricula. Intento en la medida de lo posible que mis clases sean divertidas, no obstante, ha habido más de un ocasión en que he podido "leer" el tedio y el aburrimiento en las caras de mis alumnos. Evidentemente una de mis áreas de oportunidad es el hacer de mis clases una experiencia mucho más lúdica.

En mis clases incluyo canciones, videos y hasta juegos, tal y como lo señala la metodología de la enseñanza de la lengua inglesa. Sin embargo hay ocasiones en las cuales mi formación formal me gana y cuando menos pienso ya me encuentro dando clase de manera tradicional, es decir digiriendo para los alumnos, en lugar de propiciar que ellos mismos lo descubran.

El incorporar el uso de blogs en mis clases fue una experiencia muy divertida y enriquecedora para mis alumnos: Nunca lo había hecho pero me percaté no sólo que habían aprendido bastante, sino que se había divertido y le encontraron más gusto a la materia.

No deja de sorprenderme la cantidad de recursos que estamos descubriendo en este curso. Aún cuando llegaba a utilizar video clips, nunca llegué a pensar en los guiones de cine como un recurso para mis clases. Evidentemente, un área más de oportunidad para mi trabajo personal.

Dificilmente había hecho uso de los múltiples recursos que nos ofrece la red de redes. Ahora los estoy incluyendo en las tareas y ejercicios para mis alumnos y creo que está resultando una experiencia positiva de mucho aprendizaje tanto para ellas como para un servidor.

“CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE”

¿Qué concepciones de aprendizaje son congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Los procesos de aprendizaje son actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que se pretenden. Estos procesos constituyen una actividad individual y desarrollada en un contexto social y cultural.

De las siete concepciones planteadas por Pere Marquès (UAB, 1999), todas ellas en mayor o menor medida son congruentes con el enfoque por competencias, a continuación las razones de tal aseveración:

Teoría del proceso de la información: El conocimiento debe ser procesado a través de las sensaciones y percepciones que el individuo experimenta al interactuar con su realidad social. Registrando la información de manera permanente, que le permita actuar en la toma de decisiones, recuperándola cuando le sea necesario. El enfoque por competencias plantea la interacción del individuo con su realidad y su entorno social.

Aprendizaje por descubrimiento: La educación basada en competencias, requiere de la aplicación del conocimiento en realidades y/o situaciones donde el alumno deberá tener una aplicación práctica que le permita comprender, descubrir y experimentar lo aprendido para una buena toma de decisiones que le lleven a actuar de una manera activa en cualquier ámbito de su realidad.

Aprendizaje significativo: En la educación basada en competencias los conocimientos deben ser aplicables para saber actuar ante las situaciones que se presenten en la realidad. Por lo tanto los conocimientos no deben ser memorísticos, sino representativos y significativos para poder comprenderlos y relacionarlos con los saberes.

Psicología cognitivista: Debemos distinguir el proceso de aprendizaje, como un proceso activo que permite combinar ciertas condiciones internas que intervengan en él, para la captación y comprensión del conocimiento y donde el docente tendrá que favorecer este proceso a través del manejo de estrategias didácticas que permitan favorecer al máximo el aprendizaje.

Constructivismo: Las competencias son una serie de conocimientos, valores, actitudes y habilidades, que el alumno debe desarrollar para poder actuar significativamente con su realidad. Por lo anterior es importante que el alumno construya su propio conocimiento a partir de su capacidad, transformando su participación receptora y pasiva, en una activa e innovadora, experimentando un aprendizaje constructivo que le permita actuar en la resolución de problemas de su vida cotidiana.

Socio-constructivismo: La socialización es fundamental en el aprendizaje colaborativo. Actualmente el salón de clases debe ser un campo de interacción donde el alumno conjuntamente con el profesor retroalimenten sus conocimientos a través de compartir ideas, opiniones, sugerencias, etc., que le permitan aprender con otros al mismo tiempo que construye su conocimiento para adaptarlo a la solución de las situaciones donde deberá tomar decisiones para mejorar su ámbito social.

En conclusión la EBC ha tomado lo mejor de las distintas teorías del aprendizaje y las ha incorporado para su beneficio.

¿Es trivial la medición del apredizaje?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No puede considerarse tan a la ligera y superficial el proceso de enseñanza-aprendizaje y menos aún su medición; sobre todo si se consideran las nuevas exigencias de la sociedad del conocimiento y de la educación al marcar una formación basada en competencias, a partir de aprendizajes significativos y contextualizados, situados en la realidad.

Existe una confusión del concepto de competencia desde su origen, ya que hay quienes señalan que se trata de una respuesta a las necesidades del ámbito laboral, perdiendo lo académico y siendo desplazada por la competencia operativa (laboral). Es decir, la competencia cognitiva (propia del mundo de académico) y la operativa (propia del mundo empresarial). Por ende, es menestrer establecer una mejor alianza y comunicación entre los objetos de estudio (conocimiento teórico) y los objetos socio-profesionales (praxis del conocimiento).

El aprendizaje reúne ciertos contenidos que el estudiante incorpora a su acervo personal, pero realmente se aprende algo cuando el sujeto asimila la información a partir de sus vivencias personales, apoyándose sí en la teoría, pero transformándo y actuando sobre su realidad.
El ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o desarrollo de sí mismo, o con la potencialidad cognitiva de los viejos esquemas de entendimiento que permiten asimilar los nuevos conocimientos. Relacionándolo con el aprendizaje situado y contextualizado, al ubicar ciertos contenidos que permitan la acción de competencias en su realidad.

Las competencias permiten movilizar los saberes en un contexto determinado, para satisfacer necesidades y/o resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.
En el contexto educativo, es necesario capacitar al docente como facilitador del aprendizaje, para que el alumno se vuelva capaz de enfrentar situaciones y/o problemas determinando las acciones para la toma de decisiones. Retomando los saberes, que le permitan al estudiante comprender su realidad y actuar sobre la misma, aplicando sus conocimientos, al mismo tiempo que se movilizan sus habilidades, valores y actitudes para actuar sobre el objeto.

Toda competencia se desarrolla gracias a los conocimientos previos que permiten la movilización para resolver la situación a la que se enfrenta. Por lo tanto, el aprendizaje se debe considerar como un proceso de descubrimiento de significados personales sobre la realidad que se percibe, tal como es percibida por la persona.

El aprendizaje significativo es la piedra angular de la educación centrada en la persona. Que consiste en asimilar lo aprendido, hacerlo propio, para poder actuar en la realidad.

El apredizaje, es un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad y del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación.

Por lo anterior, es necesario que el docente se capacite y realmente se convierta en facilitador dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, reuniendo las competencias necesarias para poder desarrollar las competencias requeridas en los estudiantes, en la nueva educación basada en competencias.