¿Es trivial la medición del apredizaje?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No puede considerarse tan a la ligera y superficial el proceso de enseñanza-aprendizaje y menos aún su medición; sobre todo si se consideran las nuevas exigencias de la sociedad del conocimiento y de la educación al marcar una formación basada en competencias, a partir de aprendizajes significativos y contextualizados, situados en la realidad.

Existe una confusión del concepto de competencia desde su origen, ya que hay quienes señalan que se trata de una respuesta a las necesidades del ámbito laboral, perdiendo lo académico y siendo desplazada por la competencia operativa (laboral). Es decir, la competencia cognitiva (propia del mundo de académico) y la operativa (propia del mundo empresarial). Por ende, es menestrer establecer una mejor alianza y comunicación entre los objetos de estudio (conocimiento teórico) y los objetos socio-profesionales (praxis del conocimiento).

El aprendizaje reúne ciertos contenidos que el estudiante incorpora a su acervo personal, pero realmente se aprende algo cuando el sujeto asimila la información a partir de sus vivencias personales, apoyándose sí en la teoría, pero transformándo y actuando sobre su realidad.
El ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o desarrollo de sí mismo, o con la potencialidad cognitiva de los viejos esquemas de entendimiento que permiten asimilar los nuevos conocimientos. Relacionándolo con el aprendizaje situado y contextualizado, al ubicar ciertos contenidos que permitan la acción de competencias en su realidad.

Las competencias permiten movilizar los saberes en un contexto determinado, para satisfacer necesidades y/o resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.
En el contexto educativo, es necesario capacitar al docente como facilitador del aprendizaje, para que el alumno se vuelva capaz de enfrentar situaciones y/o problemas determinando las acciones para la toma de decisiones. Retomando los saberes, que le permitan al estudiante comprender su realidad y actuar sobre la misma, aplicando sus conocimientos, al mismo tiempo que se movilizan sus habilidades, valores y actitudes para actuar sobre el objeto.

Toda competencia se desarrolla gracias a los conocimientos previos que permiten la movilización para resolver la situación a la que se enfrenta. Por lo tanto, el aprendizaje se debe considerar como un proceso de descubrimiento de significados personales sobre la realidad que se percibe, tal como es percibida por la persona.

El aprendizaje significativo es la piedra angular de la educación centrada en la persona. Que consiste en asimilar lo aprendido, hacerlo propio, para poder actuar en la realidad.

El apredizaje, es un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad y del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación.

Por lo anterior, es necesario que el docente se capacite y realmente se convierta en facilitador dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, reuniendo las competencias necesarias para poder desarrollar las competencias requeridas en los estudiantes, en la nueva educación basada en competencias.